当前位置:首页 > 教学资料 > 教学设计

《0×5=?》教学设计

时间:2023-01-31 16:55:14
《0×5=?》教学设计

《0×5=?》教学设计

作为一名教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《0×5=?》教学设计,希望能够帮助到大家。

《0×5=?》教学设计1

教学目标:

1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。

2.结合具体情境,能应用所学知识解决学习中的简单问题。

3.培养学生的应用意识和能力,以及经历与他人交流各自算法的过程,使学生学会合作学习。

教学重点:

探索并掌握“0与任何数相乘都等于0”这一规律。

教学难点:

学习并掌握中间有0和末尾有0的乘法的一位数乘三位数的列竖式计算方法。

教学准备:

教师:彩卡算式,小黑板等。

教学过程:

一、复习导入

1.师:同学们,上节课我们学习了两位数、三位数乘一位数的连续进位算法,还记得在列竖式计算乘法是要注意什么吗?

2.生答:数位要对齐,满十要进一。

3.师:今天我们共同来探究一种新的知识,同学们想了解吗?(想)

师板书:0×5=?

二、自主探究,验证猜想

(一)讨论0×5=?——发现规律

1.出示算式题卡:3×5 2×5 1×5

2.师:同学们大胆猜一猜,找一找 ……此处隐藏2091个字……>

一、情境导入:

同学们,你们知道“0”表示什么含义吗?0加任何数都得几?任何数减0都得几?那么你们知道“0×5=?””吗?

二、探索新知:

1、请学生独立思考,先自己算算结果。

2、班内交流各自的算法。

可能:1)0+0+0+0+0=0 0×5=0

2)结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”

3)如果把5的乘法口诀从0开始又能怎样说呢?试一试。

4、自主探索0×3 0×7

5、发现了什么?让学生任意出几道0和任何数相乘的算式(包括“0× 0”)

7、试一试:

(1)130 × 5 =

(2)402 × 3 =

三、拓展应用

1、连一连。

240 × 2 302 × 5 15 × 3 25 × 4

204 × 2 320 × 5 150 × 3 250 × 4

2、小狗送信。

(1)小狗从邮局出发给狐狸送信,往返需要走多少米?

(2)小狗先给狐狸送信,再给松鼠送信,然后回到邮局。

3、在○里填上“>”、“

105 × 6 ○ 600 190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800 140 × 7 ○ 980

4、100 — 23 × 3 14 × 6 — 28

75 + 25 × 4 (34 + 56)× 7

(20 + 80)× 3 20 + 80 × 3

四、课堂小结:在这节课中,我们发现了一个什么问题

《《0×5=?》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式