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中学教师小组合作学习发言稿

时间:2023-01-12 12:33:52
中学教师小组合作学习发言稿

中学教师小组合作学习发言稿

随着社会一步步向前发展,发言稿应用范围愈来愈广泛,发言稿可以提高发言人的自信心,有助发言人更好地展现自己。那么发言稿一般是怎么写的呢?以下是小编收集整理的中学教师小组合作学习发言稿,希望能够帮助到大家。

大家好,今天跟大家谈一点我对小组合作学习的理解,和我在实际工作中的使用。

我认为,小组合作学习的课堂,老师就好比"导演",让学生当好"演员",就是我们的任务。那么一个优秀的导演,想拍出一件好的作品,我想首先要有好的剧本。在我们的教学工作中,也是如此,首先要注意整合各种资源,有好的想法和详细的计划,之后再进行有效的组织,加之时日,就可以收获到小组合作学习的丰盛果实。

我查阅了《新课程标准》,书上对小组合作学习是这样定义的:所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是:以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为)。

在我们的日常教学中,小组合作学习已经成为一个重要的教学方法。

我的教学中通常用两种小组合作学习的形式。第一种,在课堂上进行的小组学习,

这种小组学习,6人为一组,强调学生学习的亲历性,就是说每个人都要参与,学习好的同学起带动作用,多发表自己的看法,多讨论中等生多提问,学困生多认真听,认真记。这样就提高了参与性、加强了合作性。其中至少有4名中等或中等以上的学生,包括至少一名学习尖子生,最多1—2名学困生。在视频中大家也看到了,尖子生起主导作用,她为了把自己要讲的题讲好,讲详细,就要提前查阅很多资料,不仅加深了她自己对知识的'理解与运用,也提高了她的自学能力。之后在其他同学提出疑问时,经过讨论,深入理解的过程,就是大家一起进步的过程。学困生,在带领下,认真记笔记,听别人讨论,偶尔也能说上一两句,既提高了学习兴趣,又有了别人的监督,解决了学困生懒惰,不自觉记笔记等问题。我一般用这种方式,进行英语中长课文的讲解、练习题的处理。

第二种,是课下小组合作。(看照片)。这个评比表,贴在我班教室的墙壁上,分为个小组,一个大组。奖惩方式比较多,为了引起学生的重视,我制定了详细的计划———。奖惩方式———。课下小组合作不仅体现在学习课本知识,也包括日常生活,背书竞赛,测试评比等。我在开展这个活动之前,做了大量的工作,周密的计划,比如在分组上,每一个小组都是我经过深思熟虑分配的,我会考虑孩子的学习成绩相差不多,有的小组是我私下就知道他们彼此不服气对方,所以我故意把他们分到一组;有的是同学私下关系太好,总是商量着玩,影响学习的,我把他们分在一组,一方面是有意的引导他们,希望他们课下玩耍时多谈论学习,把心放在学习上,另一方面,我就想就算是真的学习进步不大,让他们互相比较,多少也可以分化那些不知道学习的孩子,至少他们不抱团,也有利于我的班主任管理。所以这个分组很关键。我的目的就是激发学生的竞争性。

其实这些计划和奖惩方式,不一定都能够做到,但是可以起到让学生思想上重视的作用,并且学生接受或喜欢的奖惩措施,可以激发他们展示自己的才华的豪情,开发他们的潜能,从而培养学生的合作意识,提高合作技能,达到了开展小组合作的目的。

我的小组合作学习活动,也在进一步摸索中,希望能给大家带来一点启发。谢谢。

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